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Historietas y Cómics como estrategia de aprendizaje

  • publicado por Fabiana Claret
  • Categorías Propuestas, Propuestas para Nivel Primario
  • Fecha mayo 15, 2020
  • Comentarios 0 Comentarios

Los comics o las historietas pueden resultar útiles como recurso didáctico para emplear en el aula en varios niveles.

Entre otras ventajas: permite el aprendizaje de secuencia de imágenes, potencia la compresión del factor causa-efecto, favorece el desarrollo de la compresión oral y escrita y sobre todo, de la imaginación.

¿POR QUE LOS CÓMICS SON ÚTILES PARA MEJORAR DETERMINADOS APRENDIZAJES?   

Las historietas permiten al estudiante usar a voluntad y combinar: texto, imagen y sonido.

Estas herramientas requieren que el estudiante:

  • Experimente como diseñador,
  • Potencie sus habilidades para investigar,
  • Organice sus pensamientos en forma secuencial
  • Los represente en forma de historieta.
  • Se alfabetice tanto tradicional, como visual, como tecnológicamente

Las Historietas y Cómics, como secuencias narrativas, pueden elaborarse con textos
escritos u orales, imágenes y sonidos de fondo.

La Historieta y su uso didáctico, ciclo por ciclo

 

1° ciclo de la Escuela Primaria: El niño trabajará:

  1. Secuenciando imágenes
  2. Fomentando el uso de la lateralidad y orden espacio-temporal
  3. Comprendiendo causa y efecto
  4. Desarrollando la socialización en su aspecto comunicacional

2° ciclo de la Escuela Primaria: Se favorecerá al alumno:

  1. En el desarrollo de la abstracción y la imaginación
  2. Estímulo para la resolución de problemas
  3. La generación de hábitos de lectura
  4. Comprensión de los códigos de comunicación
  5. La transmisión de valores

Diferencias…

COMIC

–          Se desarrolla en pocos encuadres

–          No necesita guardar secuencia cronológica

–          Puede expresarse en una sola viñeta

–          Secuencia limitada, sus elementos narrativos son cortos

–          Dibujo generalmente humorístico y de caricatura.

–          Recurre al humor, la gracia, lo cómico -de ahí el término comic–

HISTORIETA

–          Necesita de muchos encuadres

–          Requiere  una secuencia cronológica

–          No puede presentarse ni en una ni en pocas viñetas

–          Posee elementos narrativos  y diálogos más complejos

–          Su dibujo generalmente es artístico

–          Tiene un tono más dramático, imita lo cinematográfico.

¿CUÁNDO UTILIZAR CADA UNO DE ESTOS RECURSOS?

En el 1° ciclo, los niños deberán:

  • Reconocer el tema de caricaturas o el tema expresado en, cómics,
    anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica
  • Ordenar y completar la secuencia de viñetas que forman un cómic
  • Relacionar las imágenes con las palabras para explicar
    el significado de un mensaje
  • Expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas gráficas.

En el 2° ciclo:

  • Reconocer en los textos elementos como tiempo, espacio, acción y personajes.
  • Ordenar y completar la secuencia de viñetas que forman una historieta.
  • Relacionar imagen con palabra para explicar el significado de un mensaje.
  • Identificar elementos que forman parte de un texto; reconocer la función de los
    personajes, los ambientes, los diálogos y las escenas en una obra.
  • Describir el impacto de algunos hechos políticos clave en las organizaciones
    sociales, políticas y económicas del país.
  • Promover y defender los derechos humanos en su contexto escolar y social.
  • Representar prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos

LA HISTORIA EN HISTORIETA

Aunque la Historia es cosa seria, los chicos se pusieron creativos y utilizaron los recursos del “cómic” o historieta para contarla.

Los alumnos de 6º de esta primaria, trabajaron con tecnología para recordar Los sucesos de la Semana de Mayo.
Así y para ello:

  1. Revisaron la historia trabajando con software específico de la fecha.
  2. Aprendieron a hacer capturas de imágenes
  3. Con las herramientas del graficador y el procesador de textos, armaron una secuencia iconográfica.
  4. Mediante globos de diálogo, los personajes contaron la historia día por día.
    Emplearon para ello diferentes globos,  según lo que deseaban expresar y cartuchos para narrar como autores.
  5. Corrigieron textos con la guía de sus docentes.
  6. Compaginaron los elementos para colaborar con el encuadre

¡Aquí compartimos sus producciones!

Etiqueta:Diseño, Lectura Escritura, Prácticas del lenguaje

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Fabiana Claret

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